Чи потрібна рання профорієнтація: робота з дошкільнятами

Чи потрібна рання профорієнтація: робота з дошкільнятами

.

Дитині буває складно зрозуміти, в чому тонкощі тієї чи іншої професії. Профорієнтацією починають займатися зазвичай в старших класах, коли випускників потрібно підготувати до вибору професії і зробити упор на отримання певних знань. Але готувати дитину до подальшого вибору дорослої діяльності можна починати з дитячого садка.

 

актуальність заходів

Це система заходів, спрямованих на виявлення особистісних особливостей, навичок, здібностей і вроджених умінь дитини. Це необхідно для полегшення процесу вибору майбутньої професії та можливості ефективного саморозвитку. Все починається з дитячого саду, де малюкам дають базові знання і допомагають розвивати елементарні навички. Але вже у віці 3-5 років дитина розуміє, що йому подобається робити, а що викликає роздратування і відразу. Активується процес сприйняття інформації, формування життєвих цінностей, думок.

Гра як важливий метод

Цікавою формою подачі інформації для дошкільнят є гра. Приміряти різні ролі на себе дуже цікаво, тому що в формі гри він може уявити себе продавцем, кухарем, учителем, лікарем, космонавтом, танцюристом і т.д.

 

Такі рольові ігри будуть цікаві дітям різного молодшого віку. Їх можна проводити в невеликих групах. Щоб залучитися до гру, малюк повинен відчувати, що головна професійна роль дісталася йому.

Представляючи себе дорослим з певною професією, він буде здійснювати дії, пов’язані з цією професією . Дорослій лише необхідно ознайомити спочатку з особливостями діяльності і регулювати процес. Ігрові атрибути допоможуть значно спростити процес і надовго залучити до гри.

Допомагаючи дитині розвиватися здібності з раннього віку, дорослі готують його до усвідомленого вибору в майбутньому. Діти дошкільного віку, які знайомі з певними видами діяльностями, самі зацікавлені в розвитку певних навичок. Вони прагнуть дізнаватися більше про вподобаних професіях не тільки в молодшому, але і в шкільному віці.

Ранньої профорієнтації дітей останнім часом стали приділяти увагу в різних дошкільних освітніх установах. Але батьки також повинні знайомити малюка з різноманітністю трудових спеціальностей, тому що чим більше він дізнається, тим легше йому буде зробити вибір. Діти дуже швидко ростуть, тому не варто відкладати такий важливий момент.

Кожна дитина має своєю неповторною унікальністю, іноді необхідна індивідуальна профорієнтація дошкільників, щоб розкрити потенційні можливості. Чим більше уваги і часу приділяється малюкові в дитинстві, тим щасливішою вона стає в майбутньому.

 

Завдання і цілі

Дошкільний вік найсприятливіший для педагогічного впливу. Тому дуже важливою є робота вихователів. З дітьми проводяться цікаві заходи, мета яких показати малюкові, які є професії. Розповісти про наступне:

  • труднощі, що виникають при виборі профдіяльності;
  • які переваги у різних ремесел;
  • які якості потрібні для певної професії;
  • в чому суть роботи і т. д.

Важливо, щоб малюк знав про професії, ким працюють його батьки і які у них обов’язки.

У процесі професійної орієнтації дітям прищеплюють почуття поваги до праці. Вчать бути готовими працювати в майбутньому самостійно, а не сподіватися на легкий заробіток. Розповідають, як можна розвивати здібності та вміння для бажаної професії. Метою профорієнтації дошкільнят не є нав’язування своєї думки щодо підбору професійної діяльності.

Всі професії важливі

Потрібно лише визначити напрям і обов’язково дати свободу вибору. Також не нав’язуються роздуми про те, що є престижні або низькооплачувані спеціальності. Пам’ятайте, кожна професія важлива і цікава по-своєму.

Основні етапи

Розвиток дитини дуже швидко відбувається в період від 2 до 7 років. Рання профорієнтація дошкільників може бути розділена на три етапи:

  • молодший дошкільний вік;
  • середній дошкільний вік;
  • старший дошкільний вік.

У ці етапи діти по-різному реагують на інформацію і сприймають її.

Молодший дошкільний вік (від 3 до 4 років). У цьому віці вони здатні зрозуміти види праці та трудові операції. Вони вже проявляють здатність до певного виду діяльності. Спираючись на здатності і на психологічний розвиток, можна спрогнозувати переваги у виборі професії.

 

Середній дошкільний вік (від 4 до 5 років). На даному етапі вони добре сприймають інформацію про професії, навчаються порівнювати і розрізняти різні трудові діяльності, вчаться шукати цілі діяльності та виявляти користь. У цьому віці вони добре аналізують отримані знання і виділяють для себе сподобалися види праці.

Старший дошкільний вік (від 5 до 6 років). З’являється здатність систематизувати отримані раніше знання, виявити результати праці, розширює знання про техніку виконання роботи.

Він може отримувати знання про професії та їх трудових особливості через спільну діяльність з дорослими, через різні форми подачі інформації:

  • прочитання казок,
  • бесіда,
  • перегляд фільму,
  • прочитання казки,
  • перегляд картинок,
  • гра,
  • перегляд театралізованих вистав,
  • екскурсії на підприємства і т.д.

Вибір форми подачі можна вибирати в залежності від ситуації.

Основні інструменти

Реалізується профорієнтація для дошкільнят за допомогою рольових ігор. В процесі діти засвоюють відомості про профдіяльності дорослих, намагаються для себе різні ролі. За допомогою рольових ігор зручно і ефективно закріплювати знання, отримані в процесі освітньої роботи. Під час таких занять імітуються:

  • виробничі сюжети;
  • колектив;
  • обладнання та робочі місця;
  • моделі міжособистісних відносин;
  • типи професійної поведінки (дружба в колективі, конфліктні ситуації, спірні моменти, звільнення, прийняття на роботу, спілкування з партнерами і т. д.).

Важливо, щоб малюк зрозумів, як себе вести в тій чи іншій ситуації, навчився вирішувати спори і конфлікти, домовлятися з людьми.

Іноді в садку подібні ігри реалізувати важко. По можливості дітей водять до спеціальних дитячих центри, де є Місто професій. У таких закладах є безліч кімнат, кожна з яких окремий офіс, який представляє певну ремесло.

Гра «Швидка допомога»

 

Дітям видається уніформа, необхідне обладнання або прилади, пояснюють, що потрібно робити. Програма профорієнтації дошкільнят розробляється вихователями та соцпрацівниками. Вона обов’язково повинна бути надана для перегляду батькам і може впроваджуватися тільки після їх схвалення. До уваги беруться правки і пропозиції, т. Е. План заходів розробляється спільно.

необхідність заходів

Дошкільний вік ідеальний для знайомства з професіями. Діти дуже цікаві, вони вбирають нову інформацію з великим інтересом.

Щоб дитина вибрав для себе улюблену професію в майбутньому, потрібно систематично знайомити його з професіями ще в ранньому дитинстві. Профорієнтація дітей дошкільного віку є необхідною ланкою у формуванні особистості.

Дитину слід знайомити ще й з вимогами, які будуть пред’являтися в тій чи іншій професії, щоб він навчався оцінювати свої здібності і прагнув досягати поставлених завдань. Цікавитися думкою про професії, які йому подобаються, тим самим допомагаючи формувати право вибору. Важливо давати в цей період необхідну підтримку, щоб він відчув віру у власні сили, розвинув впевненість. Профорієнтація повинна сприяти самовизначенню.

Можливі проблеми

Виникають з вини вихователів або інших працівників дошкільних навчальних закладів. Вони не зацікавлені в навчанні дітей новим професіям, вважаючи за краще робити рутинну роботу. Їх не хвилює доля малюків. Найпопулярніші проблеми профорієнтації дошкільників:

  • робота педагогів не націлена на сучасний ринок і актуальні професії;
  • можливості дітей не можуть реалізуватися через відсутність в дитсадках потрібного інвентарю для проведення ігрових ситуацій або рольових ігор;
  • нестача розуміння з боку батьків необхідності в даній системі заходів;
  • погано відпрацьована система ознайомлення дошкільнят з світом професій;
  • немає прийнятної роботи дитячого садка в цьому напрямку, відсутність кваліфікованих співробітників, які змогли б це реалізувати.

Деякі співробітники не бажають проводити диференційований підхід до навчання дітей. В результаті у дитини виникає відраза, іноді навіть ненависть до процесу навчання. Він не розуміє, навіщо потрібно вчитися, думаючи, що робить це заради батьків і хороших оцінок. А при випуску зі школи втрачається і не знає, куди піти, ким хоче стати і чим збирається займатися по життю.

рання профорієнтація


16 квітня в ході «Прямої лінії» молодий підприємець Сергій Барсіно задав питання Володимиру Путіну. Він підкреслив, що бачить одну з труднощів бізнесу в відсутності молодих фахівців, і запитав, як держава має намір вирішувати проблему ранньої профорієнтації. У відповідь президент сказав, що вважає підготовку професійних кадрів одним з ключових елементів зростання економіки, і визнав, що профорієнтацію потрібно починати якомога раніше, бажано ще в школі. «Взагалі підготовка професійна кадрів, особливо в сфері виробництва, є одним з ключових елементів зростання на найближчий час» – зазначив Володимир Путін.

 

Одним із заходів по організації ранньої профорієнтації став проект по створенню дитячих технопарків, розроблений Агентством Стратегічних Ініціатив. Технопарки – свого роду «палаци піонерів», в яких діти зможуть займатися у вільний від навчання час, освоюючи на практиці навички роботи з технікою. Цей проект розглядається як «дорожня карта» для виконання указу Путіна «Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти і науки». Згідно з указом, до 2020 року не менше 75″clear: both; display: block; float: none;”>

Втім, важко звинувачувати педагогів в недостатню якість профорієнтації в школах. Профорієнтація – окрема, складна тема, для подання якісних послуг в цій сфері потрібно не тільки постійний моніторинг ринку праці, а й проходження додаткових освітніх курсів. А для розробки ефективних тестів на профорієнтацію потрібні роки трудомістких досліджень.

Ми, співробітники, дуже раді тому, що на найвищому рівні підкреслюється актуальність проблеми профорієнтації. Ми займаємося їй з 1996-го р, і, напевно, мало хто в Росії настільки ж добре усвідомлює цінність профорієнтації та проблеми, пов’язані з її слабким розвитком в нашій країні. На закінчення хотілося б зробити невелике уточнення, що стосується терміну «рання профорієнтація». В контексті державних заходів ранньої профорієнтацією називається профорієнтація школярів, в тому числі і старших. Однак в експертному співтоваристві профорієнтація в середній і старшій школі не називається ранньої – більш того, ми вважаємо, що починало роботи з профорієнтації краще по можливості не відкладати до випускних класів.Ранньою профорієнтацією ми звикли називати профорієнтацію дітей з 2-го по 7-й класи – докладніше про неї ви можете дізнатися в цих розділах нашого сайту: профстарт (початкова школа) і профнавігатор (середня школа).

Автор: Профконсультант, психолог Булатов Ф.В.

Зворотній бік

Однак професії, про які ви розповідаєте дитині в дитинстві, можуть вже зникнути, коли він виросте. Досліджень на тему перспектив заміщення людей роботами з кожним роком проводиться нескінченно багато. Їх висновки схожі: наприклад, за дослідженнями Карла Фрея і Майкла Осборна, в США до 2033 року через роботизації зникне 47% робочих місць. За даними світового банку, в Китаї їх частка складе 77%. Це не означає, що дитині зовсім не потрібно знати про різноманітність професій на даний момент, його кругозір необхідно розвивати, а інтереси підтримувати. Адже завдання батьків допомогти дитині знайти надихаюче заняття, здатне перерости в професію, яка гарантує отримання задоволення від роботи, а також фінансовий успіх і визнання.

Що ще почитати?

Школа без мату. Профілактика використання дітьми ненормативної лексики в школі

Як визначати результати дошкільної освіти? Розробка національної системи оцінки якості НІКО

Вчимо дошкільнят орієнтуватися в просторі: ігри та вправи

Майже першокласник: чому повинен навчитися дитина і чи можна змінити школу

Фізики чи лірики: підходи до ранньої профорієнтації дітей

22 лютого 2019 | 14: 00 | Освіта Дилема родом з шістдесятих актуальна і сьогодні. Але якщо раніше суперечка вівся про те, хто з них – фізики чи лірики – корисніше для суспільства, що народжується комунізму, то сьогодні цим майже гамлетівським питанням задаються батьки завтрашніх першокласників при виборі освітнього закладу. Як розпізнати в дитині майбутнього Ціолковського, чи говорить захоплення дочки конструктором про те, що вона стане другою Захой Хадід, а зайва мрійливість про поетичному складі душі дошколёнка? «Діалог» вирішив допомогти татам і мамам і зібрав групу експертів, які працюють з дітьми та для дітей, – психологів, педагогів і творців успішних навчальних проектів – готових напутствовать батьків в їх нелегкій виборі.

'Фото: Андрій Куликов / ІА
фото: Андрій Куликов / ІА «Діалог»

Куди б віддати малюка?

Цим питанням батьки починають задаватися з найраніших років своїх нащадків. Дітей ще до школи намагаються захопити якомога більшою кількістю розвиваючих занять, щоб встигнути відсіяти ті з них, в яких дитина досягає успіху менше. Так батьки намагаються звузити коло інтересів і розкрити талант, який дрімає в кожній дитині. І тому є кілька причин.

Перша – на ранній розвиток сьогодні наполягають майже всі дитячі педагоги і психологи. Вторять їм і освітні установи, мотивовані державою на виховання громадян, вже зі шкільної лави готових до професійної реалізації.

Причина друга – актуальність тих чи інших знань. «Ця тенденція загальна для світової педагогіки – дати дитині якомога більше знань в ранньому віці, – розповідає Дарина Паутов , фахівець по роботі з дітьми, методист і педагог неформальної освіти, – І не просто знань, а знань відповідних, актуальних. Які вони – ці знання, – сьогодні широко обговорюється. Що буде важливо для людини майбутнього? А що можна залишити як пережиток минулого? І сучасні батьки цю тенденцію інтуїтивно відчувають ».

Причина третя – конкуренція. Чим раніше батьки «намацають» схильність дитини до того чи іншого заняття, тим оперативніше вони почнуть її розвивати, а значить, встигнуть вкласти в своє чадо більше знань і навичок.

Причина четверта – прихована від очей. Гіперопіка, яка зустрічається у деяких батьків. Вони намагаються вже сьогодні потурбуватися про доросле життя дитини, все за нього вирішити і проявити свою батьківську волю у виборі майбутнього професійного покликання.

Всі ці причини збільшують приплив дітей в гуртки та секції. Сьогодні справжній бум додаткової освіти. Майже кожна дитина десь зайнятий. Дівчата в пачках пачками бігають на хореографію, хлопчики вчаться ставити мат в три ходи і осягають закони Азімова на заняттях з робототехніки, майже кожен карапуз відточує майстерність живопису і вокалу – і це не кажучи про великий шматок пирога, який уривають спортивні секції.

Як не отримати «дресированого» дитини?

Педагог Дар’я Паутов впевнена – щоб додаткові заняття йшли на користь, їх треба правильно вибирати. Вона розповіла, як не заблукати в різноманітті секцій і гуртків, на що орієнтуватися при їх виборі і як правильно трактувати бажання своїх дітей.

– Так яка ж мета занять в ранньому віці?

– Якщо першорядна мета батьків – розвиток, то їх чекає розчарування або «дресирований» дитина, який буде клеїти однакових сніговиків з ватних дисків і плескати в долоні в такт мелодії. Хоча це і відмінний спосіб показати іншим, що ви не просто сидите вдома, а розвиваєтеся! Але до цього розвитку – всебічному і гармонійному – це має мало відношення. Для дітей додаткові заняття – це приємне проведення часу. І треба з цим змиритися. Дитина може вибрати той чи інший гурток через особисту симпатію до педагога або компанії друзів, або просто тому, що там завжди весело. Не треба через це переживати. Якщо у дитини є особистий інтерес до подій, тоді і починає працювати проактивное освіту. Це означає, що вміння і навички, отримані в такій обстановці,відмінно запам’ятовуються і активно використовуються в подальшому.

'Фото: Андрій Куликов / ІА
фото: Андрій Куликов / ІА «Діалог»

– Як підходити до вибору додаткових занять? – Придивіться до педагога: наскільки йому самому цікаво те, що він викладає? Захоплений педагог, як правило, дає знання ширше і глибше тих, що закладені в програмі. І діти це відчувають. Крім того, на прикладі цього викладача вони побачать, що робота може бути улюбленою справою.

– А буває, що гуртків стає занадто багато?

– Буває. І тоді доводиться вибирати. Дитині при цьому може всюди подобатися, але ви відчуваєте перебір. Варто дати дитині перерву, щоб він визначився в тому, що ж дійсно його приваблює.

– Все, про що ми поки з вами говорили, актуально для дітей раннього віку, а що ж з дошкільнятами?

– Коли на горизонті маячить школа, то і самі заняття змінюються. Навантаження у шестирічок зростає, крім тих гуртків та занять, що вже були, додаються курси підготовки до школи, англійська, спорт. Дитина відчуває хвилювання і переживання своїх батьків і починає чекати від школи чогось особливого, складного і страшного. При цьому в самій підготовці до школи немає нічого складного – це не валіза, який дитина котить за собою в День знань. Це ставлення до школи, до навчання в цілому – а знання і вміння, які він раптом недоотримав, чудово компенсуються в короткі терміни за рахунок інтересу і цікавості. Читати, рахувати і писати – це наслідки виконаної роботи в дошкільному віці, а не мета підготовки.

– По тому, як ви говорите, виходить, що є речі важливіші, до яких батькам треба прагнути, готуючи дитину до школи.

– Так, і на першому місці – хороші фізичні дані, від яких залежить, як наслідок, і лист. Висидіти на стільці кілька уроків з невеликою перервою – це непросте завдання. М’язи спини повинні бути добре натреновані, правильна постава – хороший помічник руці, якою дістається весь тягар відповідальності за ті самі закарлючки. Друге – вміння розслаблятися. А це значить відпочити на перерві або перестати переживати через невдачі, що сталася на першому уроці. Третє – важливо вміти слухати і чути, з цим і у дорослих людей великі проблеми. Четверте – вміти ставити питання, при цьому запитувати не щось формальне, а то, що дійсно цікавить. І останнє – треба навчити дитину розуміти себе, свої потреби і сили.

«Важливо ставити правильні питання»

Психолог Євгенія Шестакова впевнена, що грамотна профорієнтація може допомогти дитині вибрати майбутню професію. Але щоб це сталося, вона повинна відштовхуватися від справжнього покликання дитини, його цінностей і внутрішніх потреб. А ось на ділі все відбувається інакше.

«Єдиної програми профорієнтації для дітей і підлітків у нас в країні немає, – пояснює Євгенія, – Проте, сучасний Федеральний державний освітній стандарт закладає необхідність організації і проведення заходів, пов’язаних з ранньої профорієнтацією. Так і кажуть: залучення дітей до світу дорослих можна починати вже з дошкільного віку. Все вірно, однак дитині мало знати про професії, в неї потрібно пограти! А ось на це як раз і не вистачає часу: ні у батьків, ні у вихователів, ні у педагогів. І тому ми, дорослі, допомагаємо розвинути дитині те, що у нього і так виходить найкраще. Тому співають, танцюють, читають вірші і їдуть на спортивні змагання в школі ті хлопці, які виявляються більш успішними. А діти, які з якоїсь причини поки не встигають, виявляються на узбіччі.Відчути і знайти своє покликання, постійно перебуваючи під пресингом, дуже складно ».

'Фото: Андрій Куликов / ІА
фото: Андрій Куликов / ІА «Діалог»

Описана психологом ситуація знайома, напевно, багатьом. На жаль, такий сценарій призводить до того, що, будучи вже у випускних класах, підліток не знає, в який вуз йому чинити, яку професію обрати і з якого життєвому шляху піти. Дитина, талант якого так і не було знайдено (або його просто не намагалися відшукати), виріс – і сам не знає свої сильні сторони. У такій ситуації допомогти йому може тільки дорослий. І якщо цього не відбувається з боку педагогів, то відповідальність лежить на батьках.

Так з чого ж почати пошук «сильних сторін» у дошкільника? «Почати можна з тих тестів, які сьогодні представлені в мережі, – каже Євгенія Шестакова, – вони непогані, але мають дуже віддалене відношення до реального життя. Три-чотири питання не можуть розповісти про схильність людини до реальної професії. Набагато важливіше змінити тактику. Замість питання: «Ким ти хочеш бути?», Запитаєте: «Яким ти хочеш бути?». Познайомивши дитини з рядом професій, дізнайтеся: «Яким ти був би лікарем?», «Яким пожежним?», «Яким учителем?». За відповідями дитини ви відразу зрозумієте, відгукнулася професія в серце малюка чи ні. Момент другий: не використовуйте власну систему особистих цінностей, мотивів і інтересів. Це дуже важливо. Нехай дитина орієнтується тільки на себе, а не на очікування значущих для нього людей. І останнє – розвиваючи сильні сторони,не змушуйте долати слабкості. Інакше ви зіткнетеся з опором. Це не означає, що потрібно забути і більше не займатися тим, що у дитини не виходить. Чи не виходити може тільки в даний момент. Тому потрібно допомогти дитині не подолати свої слабкі сторони, а розвинути їх ».

Поради від «головного розумника»

Сергій Пархоменко , психолог і творець авторських розвиваючих ігор «Банда розумників», а також батько двох дітей, до особливих методикам, що допомагає зрозуміти професійні переваги дітей, які не вдавався. Але точно знає, що визначити схильність дитини до того чи іншого заняття можна – і дав «Діалогу» пару підказок.

Порада перша.

Чи не примушувати дитину «віддуватися» за свої нездійснені мрії. Рішення в дусі «ти будеш балериною, тому що мама завжди мріяла виступати на сцені» – згубно для психіки дитини і вкрай рідко приносить професійну реалізацію в майбутньому.

Порада друга.

Життя цікаве тим, що вона дає вибір. Діти, починаючи з 2-3 років, можуть займатися абсолютно різними речами: малювати, танцювати, валяти з вовни або розводити жаб. Важливо показати дитині це безліч варіантів. Від батьків потрібно два вечори на тиждень, які стануть для дитини часом нових і цікавих відкриттів. Ви почули, що по сусідству проходить майстер-клас по вільному малювання? Сходіть. Можливо, це саме те заняття, від якого у дитини загоряться очі. При цьому у виборі гуртків необхідний і розумний батьківський контроль. Наприклад, мій 10-річний син Микита розуміє, що в розкладі його додаткових занять обов’язково повинна бути фізичне навантаження, а от яка саме це буде спортивна секція – він вибирає самостійно.

Порада третя.

Якщо «намацали» напрямок – НЕ відбийте у дитини бажання в цьому напрямку рухатися. Що це означає? Якщо йому подобається бувати в басейні, то це зовсім не привід проводити в воді по вісім годин на день, мріючи олімпійським золотом. Директивний підхід щодо будь-якого заняття, навіть улюбленого, перетворює його в примусові.

'Фото: Андрій Куликов / ІА
фото: Андрій Куликов / ІА «Діалог»

Постскриптум.

Так фізик або лірик? Чи варто шукати в дитині прикмети того чи іншого табору в дошкільному віці? Наші експерти сходяться на думці – немає.

«У нашому суспільстві багато ярликів, – каже психолог Євгенія Шестакова , – І важливо не протиставляти групи професій один одному, гуманітарні – технічним або робочі – творчим. Дитина повинна знати і розуміти важливість тієї чи іншої професії. Рання профорієнтація не повинна заганяти дітей в рамки і відбирати можливість мріяти про щось по-справжньому. Дітей, в першу чергу, потрібно вчити думати ».

«Дитину відрізняє нескінченне цікавість з приводу того, що відбувається навколо, каже Любов Голубєва , директор філії Університету дітей в Санкт-Петербурзі. – Діти щодня задають мільйони питань про все на світі, їх інтерес не має меж: один і той же дитина може запитати, хто придумав снідати кашею, і він же може задати питання, як йому відірватися від Землі? Хто він – філософ чи історик, а може у нього схильність до природничих наук? Ні, він просто дитина, яка хоче зрозуміти, що таке навколо нього і як це працює, він просто пізнає світ ».

«Розподіл на фізиків і ліриків вже в минулому – впевнена педагог Дарина Паутов , – сучасна людина гармонійний у всьому, креативність його мислення і творчий підхід дозволяють відмінно врівноважувати знання з різних областей».

Підготувала Олександра Заспа / ІА «Діалог»

Читати в Яндекс.Новости Читати в Дзен

Часи змінюються

З кожним десятиліттям конкуренція на ринку посилюється. Згідно Millennial Branding і Randstad US, покоління Z, яке народилося в середині 90-х на Заході і на початку 2000-х в Росії, свідоміше і цілеспрямованою у питаннях майбутньої роботи, ніж їх попередники, покоління Y початку 80-х років. 17″aligncenter size-full wp-image-86194″ src=”https://kozaky.org.ua/wp-content/uploads/3132.jpg” alt=”” width=”670″ height=”503″>

1. Цільовий компонент

визначає основні цільові установки інноваційної моделі ранньої профорієнтації дітей дошкільного віку
.
Рання профорієнтація немає передбачає особистої вибору професії. В основному вона носить інформаційний характер (загальне знайомство зі світом професій), а також спрямована на накопичення власного досвіду в доступних видах діяльності.

2. Змістовний компонент моделі
передбачає відбір змісту профорієнтаційної роботи з дітьми дошкільного віку. Спираючись на розуміння структури професійного самовизначення як сукупності трьох її компонентів – когнітивного, емоційного і поведінкового, ми виділили основні напрямки роботи.

3.
Операционально – діяльнісний компонент моделі
визначає найбільш ефективні і оптимальні форми, методи і технології реалізації мети і завдань профорієнтаційної роботи.

Рання профорієнтація здійснюється в притаманних дошкільного віку видах дитячої діяльності, перш за все в сюжетно-рольовій грі. У рольовій грі відбувається орієнтування в сенсах професійної діяльності людини, у дітей виникають нові мотиви, які стоять на межі свідомості – бути як дорослий, виконувати суспільно значиму діяльність (Д. Б. Ельконін). На основі комплексного методу керівництва грою дошкільника (С.Л. Новосьолова, Е.В. Зворигіна) нами була розроблена технологія поетапного формування професійного самовизначення в профорієнтаційних сюжетно-рольових іграх

(Термін В. П. Кондрашова).

III
етап – своєчасне оновлення розвиваючої предметно-просторового середовища
Методи, які спонукають дітей до сюжетно-рольової гри за професійним спрямуванням: виробництво готової ігровий обстановки, внесення нових предметів і обладнання для реалізації ролі, виготовлення атрибутів для гри, оформлення ігрових полів разом з дітьми, створення макетів, маркерів простору
IV
етап – підтримка самостійних профорієнтаційних сюжетно-рольових ігор
Методи підтримки дитячої гри: створення проблемних ситуацій, які спонукають дітей ускладнювати знайомі сюжети, допомога у вирішенні ігрових завдань, підтримка пізнавального інтересу в грі, створення ігрових полів, сюрпризних моментів, сприяти розвитку ігрових ідей, врахування інтересів дітей

Вищевикладена технологія поетапного формування професійного самовизначення в профорієнтаційних сюжетно-рольових іграх лягла в основу парціальної освітній програмі МДОАУ «Дошкільний навчальний заклад № 121« Золотий колосок »м Орська« Я і світ професій ».Програма реалізується в рамках вирішення завдань освітньої галузі« Соціально-комунікативний розвиток ».

Організація діяльності дорослих і дітей по реалізації парціальної програми здійснюється в двох основних напрямках організації освітнього процесу – спільну діяльність дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей.

Рішення освітніх завдань по ознайомленню дітей зі світом професій і працею дорослих здійснюється у вигляді безпосередньо освітньої діяльності, яка реалізується через інтеграцію різних видів дитячої діяльності (ігрової, рухової, пізнавально-дослідницької, комунікативної, продуктивної, музично-художньої, трудової, а також читання художньої літератури) і вигляді освітньої діяльності в режимні моменти. Навчання будується як захоплююча проблемно-ігрова діяльність, яка забезпечує суб’єктну позицію дитини і постійне зростання його самостійності і творчості. У групах компенсує спрямованості для дітей з мовними порушеннями дана робота проходить у взаємодії з учителем-логопедом.

Навчання дітей способам ігрового поведінки в сюжетно-рольових іграх за професійним спрямуванням відбувається в режимні моменти, а також в відрізки часу, відведені для вільної діяльності дітей. Підтримка самостійних профорієнтаційних сюжетно-рольових ігор дітей забезпечується створенням відповідної розвиваючої предметно-просторового середовища, використанням непрямих методів розвитку гри дошкільника.

Реалізація завдань ранньої профорієнтації здійснюється в тісній співпраці з сім’ями вихованців. Взаємодія з сім’ями з питань ранньої профорієнтації дошкільників реалізується через організацію єдиного освітнього простору в сім’ї та ДНЗ, впровадження нових форм і методів роботи з сім’єю, задоволення освітніх потреб та інтересів дітей і батьків.

4. Результативно-рефлексивний компонент

моделі включає аналіз і оцінку результатів педагогічної діяльності по ранньої профорієнтації дітей дошкільного віку. Результативність роботи визначається за допомогою педагогічної діагностики.

Результати педагогічної діагностики за 2016-2017 навчальний рік свідчать про позитивну динаміку розвитку професійного самовизначення дошкільнят. У дітей значно підвищився рівень сформованості уявлень про професійну сфері дорослих людей. У сюжетно-рольових іграх діти активно використовують знання про людей різних професій, реалізують свої професійні інтереси і устремління. Дані діагностики дають нам підстави вважати, що реалізується інноваційна модель профорієнтаційної діяльності щодо вирішення завдань освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» є ефективною.

Добавить комментарий